小学数学小组合作学习教学模式的实践探究小组合作教学模式体会( 二 ) _小知识

3.赏罚分明的激励机制
在小学数学小组合作学习教学中，教师可以采用针对性强的评价和“赏罚分明”的激励模式。例如:数学课代表负责数学的学习，组长负责管理纪律和行为记录，采取一节课一记录，一天一总结，一周一评分模式，用“正”字或花朵图案统计自己负责的成员的课上活跃度，课堂课下纪律和参与活动的积极性等，记录、整理、反馈给教师。组员可以监督组长记录，避免徇私舞弊等状况的出现。然后教师针对组员和组长的反馈，给予表现良好的学生小礼品。与表现较差的学生谈话并及时与家长沟通，了解这些学生的具体状况，鼓励学生向更好的方向发展。
4.建立标志，强化小组团结
在老师的引领下，每个小组的学生尝试着建设他们各小组的标志，例如组名、口号等。小组需要一个积极向上、响亮又有意义的名字。一方面，这个组名激励学生的责任感;另一方面，每当学生说“我是哪个组的成员”时，心中的认同感、归属感会更加强烈以及增加和其他组员的团结能力，增强组员之间的团结性。例如“超级数学小分队”，“最强大脑队”等。在起组名的过程中，教师最好不要干预学生，应该尽量让他们发挥自己的创造力和想象力。但如果学生起名字模仿了不良团体的名字，老师也要给予正确引导。在此基础上，小组组员还可以进行集体表决并选择自己组的“组歌”，教师可以安排组织“组歌”活动、在班级主题活动或其它活动开始前演唱或展示。在此过程中，教师要使学生的自主能力、创造能力充分发挥，还要带动一些内向的学生，使他们参与班级活动，调动他们学习的主动性。
【结束语】小组合作是相互学习，相互管理的运用，学生不仅能在此过程中提高学习效率，而且也可以更好的锻炼自身的管理能力，更好的学会时间管理，更好的提高自身的能力。一个真正懂得管理自己的人一定不会因为工作而影响自己的学习，而是更好的推动自己向全方位发展。小组合作学习教学不仅能提高学生自身的学习的效率，也能提高教师的教学的效率和教学的能力，使教师和学生共同的发展自身的能力。

小学数学小组合作学习教学模式的实践探究 小组合作教学模式体会( 二 )

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