《项脊轩志》教案设计( 四 ) _《项脊轩志》优秀教案高一上册

垣墙周庭垣墙:院子四周砌上围墙，名词活用作动词。迨诸父异爨迨:及、等到。东犬西吠西:对着西边，名词作状语。
凡再变矣再:两次。先大母婢也先:已经死去的。而母立于兹而:你。
大母过余曰过:探望。久不见若影若:你。比去，以手阖门比:等到。
轩凡四遭火凡:共。吾妻来归归:旧指女子出嫁。吾妻死之年所手植也手:亲自，名词作状语。
6. 练习完成课后作业题二。第二课时〈一〉明确目标1. 分析结构。2. 分析细节描写。
〈二〉难点的学习与目标达成过程1. 一个书斋--项脊轩在全文中起什么作用?这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩” 。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。
2. 两种情感--悲和喜。文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。
喜:小轩之变，小轩之趣。悲:诸父异爨、忆先妣、。
《项脊轩志》优秀教案第二课时

文章插图
教学目标:
1.检查基础知识的掌握。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
教学过程:
一.检查。
1.学生试背第一自然段
2.指名学生试翻译下列句子(1)、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。(2)、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。(3)、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。
(4)、吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
二.分析课文。
1.第二段首句“然予居于此，多可喜，亦多可悲”在文章结构上的作用?过渡句，承上启下。
承接上文轩修葺之后读书生活之喜，引起下文家事中落变迁之悲。
2.根据文中的喜与悲填表。
3.文中如何表现对母亲、祖母、妻子的情感的?细节描写(1)写母亲--突出“慈爱关怀”作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。
但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。
绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析。(2)写祖母--突出“殷切期望”这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的:之一:祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰:“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。
之二:祖母离开时，轻手阖门，自言自语:“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”一个小小的.动作，表露出祖母对孙儿的关切之情;喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。之三:顷之，祖母持一象笏至，曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷(35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。
)怎能不禁不住大哭一场呢?(3)写爱妻:--突出“恩爱情深”正面写情:“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教” 。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。侧面写情:“吾妻归宁，述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”此语表述非常巧妙，值得玩味:吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。