为什么有的人一事无成？这种保护自己的本能，让你离成功越来越远

读者提问
大叔，我是今年的考研党。还有一星期就要考试了，但我却想放弃了。我是9月份才下定决心考研的，复习时间很短。最近做了几次模拟题结果也不好，觉得今年很难考上，所以连考试都不打算去了。
而且不只是这一次，之前也发生过类似的事情。比如我很喜欢一个女孩，但我觉得自己个子不高，她一定不会喜欢我，所以连表白都不敢；
还有刚毕业那会找工作，明明自己很喜欢的公司来学校招聘，可我觉得自己实习经历不多， GPA低，肯定不会被录取，所以连简历都没有投。
我知道自己这么做不好，可又不知道该怎么改。大叔，你能帮帮我吗？
大叔回答
大叔非常理解你的状态。不只是你，很多人在接近考研日期的时候，因为太害怕考不上，干脆就找理由放弃了。
我相信，你一定很认真地准备了考试，也很想考上。但有时候，我们越想实现一个目标，越容易在到达终点前给自己设置各种障碍，让自己无法取得成功。
仔细回想一下失败的过往，好像并不是等到结果的那一刻，我们被宣判了“失败” 。而是还没有到结束的时候，我们就因为某种“困难” ，而放弃，最终导致失败。
【为什么有的人一事无成？这种保护自己的本能，让你离成功越来越远】将困难夸大或者制造困难，以避免失败给自己带来的负面影响的行为，在心理学上叫做“自我设限” 。
今天大叔就来跟大家讨论一下，人为什么会自我设限？又该如何解决呢？
NO.1
自我设限，是一种自我保护
自我价值理论提出，我们做某件事情的动机，来自于两个方面：追求成功或是避免失败。 [1]
比如努力学习，是为了考出好成绩，这时候行为（学习）的动机就是为了追求成功；
而放弃参加考研，是为了避免没考上，这时候行为（不去考试）的动机就是为了避免失败。
哪个动机占主导地位，我们就会做出对应的那个行为。
在考研这件事情上，之所以想放弃，就是因为避免失败的动机大于追求成功。所以即使很想成功考上研，可相比成功来说，更难面对的是没考上的结果。
那么，为什么我们有时会如此的恐惧失败，甚至超过了成功的渴望呢？
其实，这可能是出于一种为了自我保护的本能。

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研究表明，自我设限者往往会选择或制造一个障碍，使他们能够将失败的原因从能力转移到自我障碍上。 [2]
当我们用“时间不够”、“状态不好”的理由，想要放弃考研时，或许是我们在无意识地告诉自己，考不上是时间和状态的原因，而不是我能力不行。
而后者，则会损害一个人的自我价值。
因此，出于自我保护的本能，我们选择了避免失败，这样就不会得出“我能力不行”的推论，从而保护了自己的自我价值。
什么情况下容易发生自我设限呢？
研究表明，越是在重要的关头（比如考研），或是自己的表现需要面对外界评价（比如面试）时，自我设限更容易发生。 [3]
常见的自我设限有拖延、酗酒、熬夜、冷暴力、暴饮暴食等。

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从进化心理学的角度来讲，这种行为短期内的确是有好处的，它可以缓解焦虑、减缓失败造成的价值感受损。
但长期来看，无法全力以赴追求所带来的挫败感，也许会让我们更感觉不到自身的价值感。
因此，就像这位读者已经意识到的那样，长期的自我设限是需要加以干预的。
NO.2
自我设限者的两个误区
在此之前，我们需要先了解自我设限者最容易出现的两个误区，正是这两个误区让我们选择了自我设限。
1.错误的成就目标
自我设限者的第一个误区是：他们在面对问题时采用的成就目标多为成绩目标。
成就目标是指个体在成就情境中渴望实现的目的。大多数研究者把成就目标分为两大类：掌握目标和成绩目标。
掌握目标是指个体做某件事以发展能力为目的；比如读书是为了增长学习能力。
成就目标是指个体做某件事的目的是取得好成绩；比如读书是为了得高分。
采取成就目标的人，失败后更容易内部归因，认为失败就是自己的问题。也因此，为了避免降低自我价值，他们更容易自我设限。

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研究也发现，低自我设限者注重学习能力与过程，高自我设限者注重成绩目标。 [4]
2.缺乏成长性思维
第二个误区，是我们反复提到的自我价值的问题。
之所以一次失败就使得自我价值受损，是因为自我设限者常常不具备成长性思维。
拥有成长性思维的人会认为，人的能力与天分不是固定的，无论是智商、情商、口才等等都可以通过后天学习与投入来提升。 [5]
相反，自我设限者常常对自己要求过高，忽视自己的小进步。他们太看重眼前这件事，一旦失败，就觉得一切都完了。因此为了避免失败，宁愿不开始。
比如说，同样面对“考研可能失败”这件事，自我设限者会觉得如果考不上，就是我这个人能力不行，没考上我的人生就完蛋了；
而具有成长型思维的人则会认为，即使考不上，我在这个过程中也得到了提升，或是哪怕考不上我也可以重头再来，或是去找工作。

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NO.3
如何激发动力，无惧失败？
如前所述，通常来说，自我设限者们更倾向于避免失败，也因此不愿意有所行动。
而相比于低成就动机、高避免失败动机，高成就动机与低避免失败动机，往往会激发出我们的较强的执行动力，那具体可以怎么做呢？[6]
1.设定正确的目标
研究表明，目标制定的过程对动机至关重要，它让我们成为个性化的人，成为我们自己。好的目标符合以下三个特征：
a.符合真实意愿
在一项研究当中，一群画画的孩子被分为两组，一组孩子被给予画画之外的额外奖励，另一组没有。
结果表明，受奖励的孩子比没有受奖励的孩子，花在画画的时间更少。
通过该研究可以发现，当我们设定与追求的目标过于依赖外界的反馈，而非内心真正想要的时，可能很难激发起强烈的执行力。
真正喜欢与热爱的，或许让我们更容易坚持与行动。

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b.有助于长期目标
Nuttin认为，人类的发展在某种程度上是自我转化为他所设定的自我。是他们现实的自我观念和理想的自我形象之间的建设性张力，促使人们采取行动。 [7]
也就是说我们之所以愿意为一件事情努力，是因为我们知道做这件事，会增加未来变成我理想中样子的可能性。
大叔的一个朋友，上大学时不喜欢自己的专业，就基本放弃了本专业，而选择了深耕自媒体行业。
我记得当时他和我说，从事不喜欢的行业让他看不到未来，而自媒体能！深耕了3年的他，在互联网上也有了不小的影响力。
当设定的目标，符合更长远的人生愿景设定时，可能会很大程度激发我们的动力，而困难或挫败就没那么重要了。或许眼前的困难只是为了让我们为长期目标积攒力量的短暂休息啊。

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c.中等难度的目标
具有强烈成就动机的人，往往会设定中等难度但容易实现的目标。通过这样做，可以保证他们只承担可以完成的任务，更容易让其感觉对生活有控制感，从而受到激励更有活力。 [6]
设定过高目标容易让人感到焦虑，增加失败的可能令人感到挫败，而过低的目标又很难获得成就感。中等难度的目标，不仅能够让我们从中获得挑战与学习，还能让我们受到激励，不断前行。
2.建立正向反馈机制
对于非常渴望避免失败的人来说，较少的挑战、拆解任务到小步骤，宽容的评价系统可能更容易获得成功。 [6]
大叔曾经一段时间比较焦虑，感觉要做的事情很多，却不知道每天该做些啥，一到晚上就会有深深的挫败感，感觉更焦虑了。
后来我学会了一个方法，设定每天最重要的一件事。我设定了一个月的目标，然后将这个目标拆解到每一天，设定必须完成的一件事去执行。

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我发现，最重要的一件事虽然任务量不大，但每天完成后，都会有满满的收获感，同时第二天也更愿意行动起来。
所以，如果你特别害怕失败，不妨把任务的难度降低，把大任务拆解成一个个小步骤，保证每天都能获得正向激励。
另一方面，对自己宽容一些，完成任务时多一些自我赞美，没完成时多给自己一些鼓励。
通过建立以上的正向反馈机制，可能会有效降低对失败的焦虑，更有动力去追求成功。
NO.4
写在最后
李子勋老师说“当一个人离开人世的时候，他不会后悔自己做过什么，因为做过就是生命的获得，他只会后悔那些该做而未去做的事情，因为已经没有机会去面对了。 ”
请你和大叔一起来到生命的终点，想想我们会因为什么而遗憾？
我们会因追求了一个喜欢的人被拒绝而遗憾，还是从未尝试而遗憾；我们会因考研失败而遗憾，还是会因我本可以但放弃了而遗憾。
没人喜欢失败，而在追求目标和自我的路上，很难一路成功没有挫败，面对失败或许是我们每个人都必须要学习的一课。
从长期的生命来看，我们面临的选择，或许不是成功与失败，而是对人生不遗余力的追求，还是在短期成败之中纠结。你想选择哪个呢？

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大叔觉得，全力以赴的失败不遗憾，没有认真追求的人生才可怕！
世界和我爱着你~
-TheEnd-
大叔的参考资料:
[1]Wigfield,A.,&Eccles,J.S.(2000).Expectancy–valuetheoryofachievementmotivation.Contemporaryeducationalpsychology,25(1),68-81.
[2]Martin,A.J.,Marsh,H.W.,&Debus,R.L.(2001).Self-handicappinganddefensivepessimism:Exploringamodelofpredictorsandoutcomesfromaself-protectionperspective.JournalofEducationalPsychology,93(1),87.
[3]Karner,Perfectionismandself-handicappinginadulteducation,SocialandBehavioralSciences,2014,DOI:10.1016/j.sbspro.2014.07.699.
[4]Rhodewalt,F..(2010).Conceptionsofability,achievementgoals,andindividualdifferencesinself-handicappingbehavior:ontheapplicationofimplicittheories.JournalofPersonality,62(1),67-85.
[5][美]卡罗尔·德韦克.（2017）.终身成长.江西人民出版社
[6]Singh,K.(2011).Studyofachievementmotivationinrelationtoacademicachievementofstudents.InternationalJournalofEducationalPlanning&Administration,1(2),161-171.
[7]Nuttin,J.(1980).Motivationetperspectivesd'avenir.PressesuniversitairesdeLouvain.